二十一世纪的中国，变革是巨大的、深刻的、根本的。二十一世纪的中国青年，在如此巨大的转型期，是茫然的、求索的、更是求助的。二十一世纪的德育，应该站在时代发展的高度，想同学所想，忧同学所忧，以人性化的教学理念，全方位、多渠道的教学方式内化德育精髓，最广泛地联系当今的社会实际和学生的思想实际，切实解决学生的思想问题。
　　正是本着这样一种初衷与责任感，我校德育教研室的三位专职教师，以及学生处兼课教师，都想方设法强化德育教育引导人、塑造人的功能与效果。多年来，在教务处和部领导的大力支持下，我们在德育教学法的改革与探索中一直没有停止过思索和实践。今天，我们的德育课已经成为一门老师爱上、学生爱听、有思辨、有互动、有共鸣的开放式课程，在学生网上评分中，德育课几年来一直名列社科部榜首，受到学生的广泛好评。同时，在积极探索和改革德育教学法的过程中，各位教师互相学习、通力合作，从而为教研室创造了一个亲密、和谐、共同进步的良好氛围。现拟从以下几方面具体介绍德育教研室：
一、 积极探索和改革德育教学法，并取得一定成效。
1、 人性化的教学理念，亲近学生的心灵。
如今的大学生，是有思想、有个性的高知群体。尤其是上外的大学生，每天晚上或是清晨，“VOA”、“BBC”都是理所当然的必修课，平时上网浏览新闻时，总不忘在政府所认为的“负面报道”与“不同于传统媒体”的报道中获取些“另类”信息。而且他们固执地认为每一个有思想有个性的人都有权力去选择适合自己的生活方式与生活道路。至于别人，是无权干涉与指责的。面对这样一群教学对象，首先要解决的问题是：如何使德育课变为一门具有时代感的、人性化的有效的课程，真诚地关怀他们的思想与心灵。使学生爱听这门课，对这门课有归属感和信任感。
为了做到这一点，我们社科部的专职德育教师和学生处的兼职德育教师共同携手，互帮互助，努力开拓，实践了许多颇受同学欢迎的教学方法。但更重要的是，在课堂上，教师不再用陈旧的道德说教来讲现今的精神文明。相反，而是用自己的人生阅历和发生在今天的校园里的甚至发生在他们当中的活生生的例子去促进学生的思考与领悟，引导他们在思辨中进行自我提问，继而进行自我教育，发现真理。事实证明，只有学生真正地用自己的思维去思考，并且得出的结论和启示才是最能被他们内化的，也是最有效的。只有用发生在生活中的活生生的事实说话，产生的共鸣才是空前深刻的。
比如在进行社会公德的教育中，教师用了发生在国际文化交流学院中外学生圣诞联谊会上的一个例子：几位日本学生演了一个小品，反映中日文化和习惯的差别，其中有些情节活灵活现地演出了中国学生在迎宾楼不守秩序，抢坐电梯的恶习以及在其他公共场所表现出的自私、缺乏做人最基本的礼让原则等的行为。结果参加联谊会的中国学生自尊心大受伤害，联谊会不欢而散。通过这个例子，引导学生理性地思考一个问题：我们的道德现状究竟怎么样？结果，很多学生都承认中国学生确实在社会公德方面做得有所欠缺。有时候甚至连最起码的道德素养与公共修养也没有。但是这种坏习惯却让中国人在国际社会丢尽了脸！作为大学生，我们该作何反应？在共同的讨论与思辨中，大学生深刻地解剖了自己，最后还认识到了自己身上存在的诸如为人处事过于现实、功利、浮躁、少原则等其他缺点，并提出了今后努力的方向。象这样的例子在德育课上不少，而且都很新。
由此可见，德育课采用的是人性化的教学理念，使学生在对具体事例的体验中得到领悟，从而更好地达到对学生进行思想教育的目的。
2、 全方位、多渠道的教学模式，深化教学的效果。
（1） 案例分析：由于以往的德育课比较偏重理论说教，很容易引起学生反感，所以在德育课的新一轮改革中，借鉴了美国MBA的教学经验，在进入新课讲授前，先通过对具体案例的分析，来导出新课的教学重点及难点。这样一来充分调动了学生的积极性，二来也使教学内容更容易被学生理解和接受。
（2） 课堂讨论：在整个德育课的授课过程中，都采用了互动式的教学方式，有大范围的讨论方式，也有小组讨论并派代表发言的方式，真正做到了教师学生双主体理念，为课堂创造了良好的双向互动的氛围，取得了较好的教学效果。例如就北京大学生逃离学校躲避SARS事件，通过大范围的深度讨论，使学生明白自己的责任和义务，以及如果再遇到类似事件，我们应该怎么做。
（3） 今日话题：为了能够更深刻地了解学生的思想动态，德育课在每次课前还设置了三十分钟左右的“今日话题”栏目。首先将学生分成若干个组，每次由一个组负责当堂课的“今日话题”，谈论一个最近大家最关心的问题，这个问题必须要足够引起关注以至于下面的同学都愿意加入讨论。这个栏目也受到了大家的欢迎。很多同学把它当作是表现自己口才和思想的绝好机会，选的topic往往是老师想不到的。比如曾经在高中去美国做过一年exchange student 的学生 ，引导了一次“中国人看美国”的话题，用自己的亲身经历向大家展示了美国文化对中国人头脑的冲击以及祖国强大对单个社会成员的重要意义。这生动的一课打破了很多同学的“美国美梦”，换一个角度开始理性地思考着怎样做一个大写的中国人。涉外大学生的思想道德课的效果一览无疑。
（4） 游戏测试：在心理健康和人际关系的讲授中，我们安排了心理测试以及现有人际关系的自测环节，从而让学生更清楚的认清自己。而在人际关系这一讲中，更是让学生进行一个现场主动交友的游戏，使学生在活跃的气氛中有所获益。
（5） 特殊作业：在德育课中，我们安排了很多特殊的作业，例如让学生制定大学四年的学习计划，30天改善计划，对朋友当面说出对方的几个优点，写出同寝室其他同学的优点，介绍自己最喜欢的书等等。
（6） 网络平台的交流： 2001年10月社科部在校园网建立了自己的主页，在现有的八个已建栏目中，最有特色的是由德育教研室负责的“精神家园”的师生交流平台。学生可以在网上查阅德育课的课程内容、讨论课题，可以读到一些有关心理学、美学、人际关系、伦理学、传统文化等方面的教学参考资料，为了适合上外学生的特点，有些资料还采用了英文版。学生还可以在网上参与有关道德、法律、心理等话题的讨论，可以就心理咨询、各种见解给教师发送电子邮件，实现师生网上沟通。从2002年下半年开始，德育课教师通过“精神家园”网络平台，实现了师生互动的实时对话交流。德育教师利用业余时间在网上值班，与学生就一些大家感兴趣的话题（如什么是大学，如何确定自己的大学目标；什么是幸福，如何看待男女生的差异；如何看待市场经济条件下的法律与道德冲突等）进行交流。从学生的网上留言，我们了解到目前学生对对大学生活，对松江校区，对德育课改革的各种评论意见，为教师改进工作提供了非常有价值的参考。
二、 组室内部团结合作，营造和谐民主、共同进步的良好群体氛围。
德育教研室共有三名专职教师以及学生处几位兼职教师，虽然教研室规模不是很大，但在主任沈幼华老师的带领下，教师们互相学习，互相关心，取长补短，通力合作，在教研室内部营造了一个积极进取、共同进步的良好学习氛围。
　　2001年松江新校区的建立使我校在面对新世纪的挑战时拥有了更大发展空间，但同时也给教师和学生、教师和教师之间的交流带来了一些不便。面对新形势，德育教研室采取了多种形势定期在教师之间进行教学经验的总结和交流：在松江繁忙的教学空挡进行面对面的交流、通过网络如EMAIL、MSN、QQ等途径进行虚拟空间的对话等。德育教研室自行开发并于2004年开始使用同时又深受学生欢迎的多媒体课件正是在这种集体智慧下的结晶。
　　此外，在主任沈幼华老师的影响下，德育教研室还兴起了一阵读书热，大家会互相介绍读过的好书，交流读书的体会和心得，这些书有关于学术方面的，也有关于人生体验和审美修养方面的，可以说五花八门、包罗万象。因为大家都相信，一本好书不仅能开阔眼界、增长知识，同时还能丰富人的心灵、陶冶人的情操，并最终以自己学识和人格魅力去感染和教育学生。
而除了教研室专职兼职教师的共同努力、携手共进之外，学生处的王祥兴老师也给德育教研室给予了多次的经费支持和多方帮助，使德育教学改革得以顺利的开展。
可以这样说，如果没有大家的共同努力，要想取得今天德育教学改革的这点成绩是无法想象的。
　　所以我们很高兴能拥有这样一个互帮互助、团结开拓的集体，相信在大家的齐心协力之下，德育教研室的明天会更好！
社科部德育教研室