各位老师，各位领导：
在松江新校区一年级学生的公共课中，由社科部承担的公共理论课和思想品德课（简称“两课”）共有3门课程，在新的学年中将达到6门课程。“两课”的学分约占学生全部学分的10%左右。所以“两课”教育质量的高低、好坏关系到校区、学校的整体教育质量。近一年来，我们根据教育部2001年4号文件关于提高教学质量的精神和要求，采取了一系列改革和管理的措施，也对新学年提高教学质量有一些初步思考和建议。下面就这些问题向大家做汇报，我汇报的题目是：抓管理、改方法，促进“两课”教学质量的提高。汇报内容分以下三点：
第一、加强教学管理，健全和执行规章制度，是提高教育质量的前提。
社科部本学年在松江上课有7位教师，占社科部半壁江山，其中有高级职称的3人、青年女教师5人、孩子小的多、家离学校远的多，家务重的多，还有一位老师正在哺乳期。但因为校车班次少，社科部老师下课后大多需要等待一个多小时的时间，回家一般已经6、7点钟，全天有课的老师都要“起早摸黑”，困难是不言而喻的。
要在这种情况下如何保证教育质量，我们的做法是第一积极向校园管理部反映教师的意见，在可能的条件下解决教师的后顾之忧；第二反复强调维护教学秩序的重要性。提醒大家加强大局意识、责任意识、法制意识，做到不提前下课，不随便调课、不随便请人代课，遵守校纪校规，体现“两课”教师的师德，确保松江校区教学工作的稳定有序。 所以，加强规章制度建设，加强教学管理，规范教学行为本身就是抓教学质量的重要一环。制度建设不好，教学秩序不稳定，提高教育质量就是一句空话。
在加强教学管理制度方面我们主要做两件事情：
一是初步形成了适合本单位实际情况的教学质量的评估体系。二是逐步建立制度化的日常教学管理流程。
在学习兄弟院系、兄弟院校经验的基础上，包括听取社科部一些退休老教师的建议，我们初步拟订的部内教学质量评估体系分三块组成：（1）学生学期评估，（2）督导听课评估。（3）行政考核评估。去年重阳节，部党政领导上门慰问退休老师，老教师向我们提出了建立督导小组的建议。我们班子决定聘请杨荣华、陈兴耀、冯品人等三位身体比较好、教学经验丰富的退休教授组成督导小组，对任课教师进行不定期随堂听课，为任课教师打分，向部里和教务处提供督导报告。3位督导工作非常认真，他们和青年教师一样一早坐校车赶到松江听课，做笔记，下课后与青年教师座谈，交流体会，肯定成绩也提出改进意见。
日常教学管理如果没有制度化，随意性大，容易产生忙乱，影响教学全过程各个环节。如以前“两课”考卷没有统一的格式、题量、知识覆盖面和评分标准，不利于体现公平原则和正确反映学习成绩。所以从本学期开始，我们制定了日常教学管理流程，把一学期的教学管理工作从教师确认上课任务、根据大纲、考纲制定教学计划（内容与手段、方法、包括考试方法）、试卷分析研讨、教学法交流或公开课观摩、排课（人数、课时）、到标准试卷出题打印、批改评分等各个环节逐步规范化、制度化。
第二、加大教学方法、考试方法的改革和探索，是提高教育质量的重要途径。
我们目前在方法上进行改革，主要出于以下两个考虑：
首先“两课”教学和其他课程一样面对的是21世纪的大学生，他们有个性，喜欢独立思考，不喜欢被动背诵词句。尤其是上外的学生，女生多，爱好文学的多，形象思维多于抽象思维。至于松江校区的同学，更由于空间、时间上的限制，教师和同学接触交流的机会大大减少。
其次“两课”教学也有其因为各种原因造成的特殊性：与专业课程相比，学生的重视程度低、投入的时间精力少，而上课的人数多、教室大、注意力分散的可能性更大。和其他知识性公共课（语文、电脑）相比，宏观理论性多于微观实用性，提升学生能力、品质的培养目标多于学生掌握知识、技巧的培养目标。
这就要求我们从教育对象的实际出发，改革传统的教学和考试方法，才能提高“两课”的教育质量。
改革教学方法，我们重点尝试了两种方法：一是课堂上师生互动、双向交流和以学生为主体的教学形式，如课堂讨论、学生专题发言、辩论赛、演讲比赛等各种有利于调动学生创造性、主动性、参与性和体验性方法。二是运用现代信息技术和各种学生喜闻乐见的形式，如录象、多媒体课件和互联网等形象生动、便于交流的方法。
为了推广这两种教学方法，今年4月我们在松江校区举行了3门课程的公开观摩课。3位青年教师承担了任务，做了充分准备，在课堂上探索、试验新的教学办法；我们邀请教务处领导、社科部教学督导和教师观摩，和上课教师共同交流，探讨存在的问题，为下一步改革提供借鉴。
在青年教师万继容、陈静讲授的公开课上，主要采用课堂讨论的方法。如思想品德公开课结合“当代大学生的素质”教学内容，选择“现今大学生最缺什么”的话题，台上师生讨论，台下学生自由提问发言。大家围绕文化传统、责任感、信仰等话题发表意见，学生讲出了真心话，生动的形式吸引了学生注意力。
使用录像、VCD、多媒体课件等方法是既是学生喜闻乐见的，也可以减轻“两课”大课堂教学教师的劳动强度。去年我部哲学多媒体课件在教务处立项，今年邓小平理论多媒体课件也上报待批。公开课上青年教师魏宝杰进行了多媒体课件演示，她的讲解和投影屏幕上不断出现提纲要点、材料图表和原声电视，使抽象理论内容通过形象生动的音像形式传递给学生，信息量大，且有利于调动学生视觉、听觉的兴奋，使教师摆脱了“一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书”的传统授课方式。为了推广多媒体教学方法，从上学期开始我们部所有教师开始用电脑打印教案讲稿，既有利于更新资料、信息、观点，又可以为下一步制作课件做好文本准备。
在改革考试方法方面，“两课”各课程都有30%的平时成绩，主要通过撰写小论文、读书笔记、课堂讨论发言、参加辩论、演讲以及论文是否联系思想实际、观点是否正确等进行评分。在占70%分数的期末考试中则强调考核学生运用理论分析问题、解决问题的能力，提高材料分析、案例分析试题的比重。改革步子较大的是哲学课，考试分解为两个部分，50%的成绩采用哲学知识竞赛方法，在校园网社科部的二级网站上，公布哲学知识竞赛题库，学生可以下载并带着问题主动学习。许多同学为了做好题目，上网搜索、去图书馆查阅资料、到复旦大学请教哲学专业的同学、主动找老师辅导等等。知识竞赛全部以答题纸形式用电脑判卷。余下的50%成绩采用期末考试，重点放在材料分析题上，考核学生理论联系实际的能力，减少学生的死记硬背。
另外，为适应松江校区教学的特点，我们在校园网上建立社科部2级网页，公布任课教师的电子信箱，介绍课程要求、设置答疑解惑、原著导读、试题模拟等栏目，充分利用互联网技术与学生建立沟通渠道，使学生可以在网上与教师沟通，学生平时作业也可通过Email传送，拉近了师生距离。

三、 关于进一步提高教育质量的思考和建议。
尽管我们采取了一些措施，想了一些办法，尤其要肯定我们的教师一直在努力摸索教学规律、探索新的路子。但我们的工作还刚开始，对于“两课”教育质量提高的总体效果目前还不能估计过高。根据对学生评估的信息反馈，目前“两课”还没有成为受大多数学生欢迎的课程，不少学生对理论兴趣不大。他们实际投入的时间精力不多。应该说这种现象的产生有比较复杂的主客观原因。所以我们认为提高教学质量是一个系统工程，需要主观和客观、教师和学生、硬件和软件、内容和形式、改革和秩序、教学与科研等各个方面。我们的粗浅的体会是：
（1）改革要全盘统筹，既鼓励大胆试验、大胆探索，又不能随意性，必须做到有计划、有章法、有可行性论证。衡量教改措施的标准只有一个，就是看质量是否提高。改革的措施要经得起实践检验，而实际上任何措施都不是十全十美的，要注意一个倾向掩盖另一个倾向，比如在强调学生主体作用时，不能否定教师的主导责任；在强调录像、电影等形象教育方法时，不能放松对教师课堂讲授的基本要求；在强调减轻学生负担时，不能否定必要的制度纪律。纪律松弛、考试不严，教师不认真，直接关系到学生是否重视所学的课程，关系到教学效果的好坏。
（2）教育改革有方法问题，还有内容问题，有课程设置的问题。我们在强调方法、手段改革的同时，一定要重视内容的改革。从长远来说，如何加强课程内容的改革，加强理论创新，使理论贴近现实、解决学生迫切需要解决的思想认识问题，是“两课”下一步改革的关键。学生最不欢迎教师照本宣科，思想僵化、理论与现实脱节，理论无法解释现实，不能解决和回答实际问题。
即将召开的十六大、江泽民就发展繁荣哲学社会科学的讲话，都为我们从课程内容上加大改革力度，打开了思路、拓展了空间。现在的问题是需要我们加强科研，理论创新，首先必须学习新知识，更新知识结构，追踪当代世界人文社会科学理论。这是我们提高两课教育质量的根本保证。是一个必须长期坚持的任务。
（3）就目前我们正在进行的教学方法的改革而言，我们在主观努力的前提下，也希望学校尽可能为“两课”教学创造一定的客观条件。
比方我们教师承担了多媒体课件、网络平台制作的繁重任务，除了时间、精力、资金投入外，许多硬件、软件需要技术、资料支持，建议学校组织一定的技术力量，为教师提供这些便利。特别是配备足够的笔记本电脑和投影仪教室是我们教学单位进行多媒体教学必需的条件，应尽快提上议事日程。
比方“两课”教学师生互动对话的教学方法，要求把课堂人数保持在3个班级70人左右的规模，希望在建设中能考虑安排足够数量的可容纳70—80人的中型教室。课堂大，人数多，不易使学生注意力集中，也不利于师生双向交流。就是在70人教室中，也要配备无线移动扩音器。
汇报完毕，不当之处请各位领导、老师指正。谢谢大家。(2002,6,7)