校党委宣传部
转教育部社政司：
我校大学生的形势与政策教育是在学校党委统一领导下，按照教育部下达的形势与政策教育教学要点，协调各方面力量进行实施的。
具体落实单位为社科部和各学院总支学生思想政治工作分管领导。双方的分工是社科部负责形势与政策教育内容的安排，包括确定形势与政策教育的专题、落实形势与政策教学的教师、报告人，确定形势与政策教学的时间、地点、学生专业、人数并下发通知，社科部还负责为大学生订阅中宣部出版的“大学生时事报告”作为形势与政策教育的辅助材料或教材。各学院总支学生思想政治工作主管负责组织和督促大学生接受形势与政策教育，并督促学生做好“大学生时事报告”的分发与阅读工作。
社科部每学期初根据教育部、上海市教育党委宣传处、学校党委下达的大学生形势与政策教育教学要点，分别选择有关国际形势与国内形势的选题，落实讲课稿起草人（小组）和讲课教师（或报告人）。讲课稿起草人收集有关信息资料，写出初稿后在社科部内进行试讲和集体备课，最终确定讲课稿和讲课教师。有的选题内容如果难度较大，或自身研究不够，我们也充分利用社会资源，设法邀请其他高校的专家学者和政府部门的领导来学校为大学生做报告。
2001-2002学年中，我校的形势与政策教育始终围绕迎接党的十六大，对大学生进行全面贯彻落实“三个代表”的重要思想的教育，我们先后举行了（1）坚持“三个代表”重要思想的战略意义（2）中国加入WTO和当代大学生的素质（3）揭露邪教法轮功本质，维护社会稳定（4）揭露“东突”的罪行，反对任何形式的恐怖主义（5）全面分析2002年宏观经济形势，批驳“中国崩溃论”（6）9.11事件前后的中美关系（7）日军侵华战争遗留问题与中日关系等多项专题教育。
在工作中，我们深深体会到必须坚持把国际、国内形势教育与学习“三个代表”思想、江泽民5.31讲话精神，为十六大召开营造良好气氛紧密地结合起来。形势千变万化，政策有大有小，但是教育的主题始终是坚持“三个代表”的重要思想。例如，今年上半年国际国内出现了对经济统计数字表示怀疑，对中国经济形势表示悲观的“中国崩溃论”，我们认为必须旗帜鲜明地宣传中国改革开放以来，特别是党的十五大以来中国经济所取得的辉煌成就。为此我们向大学生进行了2002年宏观经济形势的教育，以大量数据和事实说明在遭受东南亚金融危机和9.11事件的两次冲击后中国经济仍然是世界上增长速度最快的一个亮点，说明党中央、国务院驾御宏观经济、抵御国际风险的能力。在宣讲过程中，我们也不回避当前国内经济存在的城乡、地区、分配收入等结构性问题，指出解决这些问题的根本出路在于加快城市化的步伐，加快中西部开发，加快建立社会保障体系，加快私营经济、民营经济的发展，真正落实江泽民同志提出的“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面”三句话，使大学生更加体会到全面贯彻“三个代表”思想的紧迫性。
要使形势教育能够真正深入大学生的心坎，做形势报告前应该对学生的思想有所了解。如我们在进行“三个代表”重要思想的教育过程中，要重视调查研究，在了解学生想法的基础上，再确定宣讲的切入点，确定宣讲的主题和题目。我们发现少数大学生中存在着诸如“三个代表没有新意”、“三个代表是政治口号，是否能解决中国的实际问题”以及“《七一讲话》和马列主义的论述不一致”等模糊认识。要让“三个代表”思想进学生头脑，首先就要解决如何认识“三个代表思想的重大意义。而要真正认识理论的意义，归根到底必须从当前国际国内的背景出发，从世界和中国的形势出发。根据上外涉外专业多、学生关心国际形势的特点，我们确定了《从国际背景看”三个代表“提出的重大战略意义》的主题。教师讲课突出现实背景，力求贴近学生的思想实际，接近学生的知识基础。例如在谈到当今世界进步潮流时，重点介绍东亚国家和地区如何顺应世界新科技革命和产业结构调整趋势迅速发展自己的，重点介绍中国加入WTO、主动迎接全球化的机遇和挑战的选择。在谈到现代国际竞争力（民族创造力、民族凝聚力）竞争时，重点介绍东南亚国家在亚洲金融风暴以后的发生经济、政治危机的深刻教训。在宣讲中我们感到必须利用最新的事态发展，必须抓住学生关注的热点问题，做到对信息的及时敏锐反应和对学生思想脉搏的把握，形成一种师生共同探讨、平等交流的氛围。例如，9.11事件发生后，我们及时联系实际，在报告中谈到由发达国家主导的“全球化”的利弊时、特别是谈到发展中国家在反对霸权主义和单边主义的斗争时，强调有两条不同的道路，一条就是极端主义和恐怖主义的道路，一条就是中国共产党、邓小平指明的道路，就是发展先进生产力，壮大自己的实力。从而令人信服地告诉同学们，在全球化时代，中国需要“补钙”，但是决不是补极端主义、激进主义情绪的“钙”，而是必须抓紧机遇，补先进生产力、先进文化的“钙”。实践证明，只要形势教育求精不求多，求实不求虚，求近不求远，贴近国内外实际，贴近学生思想实际，就会收到很好效果。许多教师在宣讲以后兴奋地说，过去形势课学生讲话、看书很普遍，这次形势课同学注意力集中，听到会心处有笑声，更重要的是宣讲结束后掌声热烈。
把形势与政策教育和对大学生进行世界观、人生观、价值观教育结合起来，体现坚持先进文化的正确方向，是我们的又一体会。如今年为纪念中日关系正常化30周年，我们请到了上海市马克思主义理论创新咨询委员会专家，上海师范大学历史系主任、博士生导师、中国慰安妇研究中心主任苏智良教授来我校给同学们做《关于日军侵华的遗留问题与中日关系》的时事学术报告。苏智良教授从1992年开始研究研究日本军队的“慰安妇“制度，在长达10年的时间里，苏教授除了在日本收集了大量图书档案外，还在国内进行访问调查，足迹遍布除西藏、新疆、青海外的全国各地，他采访历史当事人、见证人数百人，记录文字资料几百万字，拍照近万张，自费耗资达5万多元。他不但自己全身心地投入慰安妇的研究调查工作，而且还带动全家，包括他的夫人、儿子一起到边远山区进行调查工作。苏教授以历史事实和他所采访的当事人的故事、图片等构成的生动、感人的报告，使大学生们了解中日关系史上一段几乎被湮没的悲惨一幕，使大家了解中日友好关系的长期保持需要我们共同努力奋斗与争取；苏教授长达10年的艰苦努力，更使大学生们强烈地感受到一个社会科学家严谨、踏实、开拓精神与道德勇气，使同学们受到一次生动的爱国主义教育和人道主义的教育。苏教授的报告多次被同学们热烈的掌声所打断，也使我们认识到，人格魅力在形势与政策教育中的重要作用。

上海外国语大学社科部

2002，10，18